Efter att ha genomfört två delar i Läslyftets modul "Från vardagsspråk till ämnesspråk" har mycket inspirerande aktiviteter/lektioner genomförts och spridits. Att delge sina egna och ta del av andras arbeten väcker nyfikenhet och lust i en positiv spiral på samma sätt som när elevers inre motivation stärks genom att de märker och får feedback på att deras ansträngningar ger resultat.
Sammanfattningsvis har värdegrund, entreprenöriella kompetenser samt kommunikations-, resonemangs- och problemlösningsförmåga framträtt. Det framgår en progression i årskursernas lektioner men även i elevernas språkliga förmåga i att tillägna sig och använda vardags- och ämnesbegrepp med allt högre abstraktion.
Utifrån klassernas aktuella arbetsområden har man med liv och lust genomfört många uppgifter som stimulerat kommunikationsförmågan. Genomgående aspekter har varit konkretisering av ord och begrepp och multimodala uttryck.
Alltifrån ett spännande och utforskande arbete med Grodägget (Spökägget) i förskoleklass och åk 1 till hur bilder på livsmedel respektive vardagsverktyg kan sorteras, kategoriseras och motiveras men också reflektera och resonera över deras ursprung har varit aktiviteter som uppmuntrat och utvecklat multimodal språklig förmåga.
I de högre årskurserna har det varit alltifrån att lägga isärklippt sammanfattad fakta i ord och bild från Pantameras film om PET-flaskan i rätt ordning, att sammanfatta filmer med text och bild och ha Sokratiska samtal om dem, att tolka sex bilder och beskriva dem med vardags- och ämnesbegrepp och försöka finna ett gemensamt överordnat begrepp t.ex. naturkatastrof till att reflektera över färgers och symbolers ursprung och betydelse i flaggor. Att dessutom ha ett föräldra- och elevmöte med aktiviteter som att tävla i multiplikation och en station där det gällde att enas om vilka och i vilken ordning punkterna i en instruerande text i slöjd skulle ske var en uppskattad aktivitet.
Erfarenheterna är, i mångt och mycket, att i ett sammanhang använda sig mer av öppna uppgifter, för det engagerar och främjar delaktighet, lust och ansvar. Det har gett ett positivt gensvar från eleverna, vilket kanske inte är så konstigt för det främjar även självtillit och kreativitet.
Samtidigt har man haft ett uttalat syfte och tydliga ramar. Förväntningar om hur man beter sig eller att upprätta gruppregler tillsammans med eleverna är något som utvecklar gruppsamtalen så att alla tar ansvar och bidrar. Elevernas aktivering och stöttning av varandra i samtalen har därmed varit bra.
Vi lärare har fått ökad insikt i att vi tar mycket förgivet, att eleverna förstår vissa begrepp. Därför har vi också utvecklat strategier i att ta reda på elevernas förkunskaper om begrepp men också olika sätt att uppmärksamma eleverna på ords innebörd och på strategier i hur man kan dra slutsatser om betydelsen och hur man kan ta reda på det.
Med ett enda nyckelord från var och en av lärarna i åk 1-3 sammanfattades del 2:
Lustfyllt, nyfikenhet, engagemang, samarbete, kreativitet, motivera, gemenskap, strukturera, inspirerar, intresse och utforska.
Jag ser med stor tillförsikt fram emot fortsatta studier och lärande möten!
