Learning Study lektion 2 angående subtraktionsstrategier

Utifrån våra reflektioner över lektion 1 och påföljande analys behövs längre tid än 40 minuter för lektionen. Många elever har gjort rejäla framsteg, men innehållsmässigt utkristalliseras än tydligare vad som är svårt för eleverna. Då är det dessa aspekter av ämnesinnehållet vi ska uppmärksamma än mer.

En annan slutsats vi har dragit är att föredra övningar på papper, då det tog mycket tid och det var svårt att få plats med alla redovisningar på whiteboardtavlorna. Dessutom har papper fördelen att dokumentationen finns kvar och kan användas formativt i en återkoppling.

Ytterligare omprioritering är fler övningsuppgifter som ger eleverna större möjligheter att praktisera och förhoppningsvis befästa de olika strategierna.

Fokus är talens egenskaper och relationer där eleverna bör ställa sig frågan:       

- Vilken strategi är lämplig att använda här? 

Lektionsupplägget är enligt följande:

• Inledning med en tallinje på Smartboard när vi diskuterar strategier kring nedanstående subtraktionsuppgifter: 

10-4

17-9

16-2, 16-12 (skillnad i strategi, första backar man två steg)

31-29, 71-69 (termer nära varandra på tallinjen)

Tiotal och ental: 28-15, 68-54

Hitta det största talet är det som är riktigt kritiskt då de vänder och läser från fel håll.
__ - 15 = 3,     3 = ___-15,

        Vi påvisar taltriangeln för att visa på sambanden mellan räknesätten. 

• Enskilt arbete och arbete i par med nedanstående uppgifter: Eleverna arbetar enskilt med uppgifter som uppmärksammar de aspekter som varit i fokus på den gemensamma genomgången. I par jämförs och diskuteras deras svar för att de slutligen ska enas om en gemensam lösning. De ska använda triangeln.

57-43

51-49

18 = ___-29

8 = ___-21

26 = ____ - 14

•  Gemensam redovisning och reflektera över strategier, rimlighet och                          sambanden mellan addition och subtraktion.

Learning Study lektion 1 vad gäller strategier i subtraktion

En av oss har genomfört lektion 1, som vi planerat tillsammans utifrån gemensam analys av förtestet. Det ringade verkligen in vad eleverna har svårigheter i. Normalt sett brukar man videofilma varandra, men det tar mycket tid, så det blir allt vanligare att man nöjer sig med observation där man antecknar istället. 

Det som är kännetecknande för en Learning Study är just ovanstående men också att vi har gemensamt ansvar för planeringen av lektionerna. Ingen ska känna sig ensam och utsatt. Tillsammans kan vi så mycket mer - de gemensamma erfarenheterna, analyserna och diskussionerna vi har ger så mycket!

Fokus, utifrån analys av det eleverna visar svårigheter i, är alltså valet av innehåll. Detta är också typiskt för en Learning Study.

Lärandeobjektet innebär: Förmåga att välja strategi i subtraktion utifrån relationen mellan termerna.

Moment 1:

Tallinje på Smartboard som vi använder oss av när vi i helklass diskuterar strategier kring nedanstående subtraktionsuppgifter.

10-4

17-9

16-2, 16-12

31-29, 71-69

Tiotal och ental: 28-15, 68-54

Hitta det största talet är det som är riktigt kritiskt då de vänder och läser från fel håll.

__ - 15 = 3,     3 = ___-15,        

Vi påvisar triangeln för att visa på sambanden mellan räknesätten.   

                                                                 40

                                                                    -                       -

                                                           

                                                           26                +                14

Moment 2: Arbete enskilt och i par.På tavlan skrivs nedanstående uppgifter. På miniwhiteboards arbetar elever först enskilt sedan i par där de diskuterar och jämför sina svar. Uppdraget är att komma fram till en gemensam lösning. De ska använda triangeln, för att inse sambanden mellan addition och subtraktion. 57-4351-4918 = ___-298 = ___-21          26 = ____ - 14

Moment 3: Gemensam redovisning och reflektera över strategier, rimlighet och sambanden mellan addition och subtraktion.

Jag återkommer om vad vi lärt oss av lektion 1 och de revideringar vi kommit fram till inför lektion 2.